TIPOS DE DESARROLLO

• Desarrollo psicomotor: durante los primeros meses de vida el desarrollo es el mismo que el de los niños videntes, es a partir de los 4 meses cuando comienzan las diferencias entre los nios con  problemas visuales y los que no. A los 12 meses ya son capaces de localizar un objeto por su sonido. Los movimientos mas retrasados son los auto-iniciados ya que no ven lo que les rodea. El comienzo de empezar a andar puede retrasarse hasta los 19 meses.
• Desarrollo cognitivo: en este ámbito, es importante señalar que debido a las peculiaridades de la recogida de la información por el tacto. lo que mas les cuesta es la estructuración espacial y el desarrollo figurativo.
• Desarrollo de la comunicación: el desarrollo en un inicio, es mas lento, pero con rapidez aumentan su léxico ya que necesitan del mismo para tener una mayor comprensión del mundo que los rodea. Lo que caracteriza el lenguaje de estos niños, son los verbalismos. Estos es, la utilización de palabras que no tienen el mismo significado para una persona vidente. El lenguaje les ayuda a descubrir lo que ocurre a su alrededor y comprende cosas que de otra manera seria imposible.

CLASES DE CEGUERA

CLASES DE CEGUERA

El sentido de la vista es uno de los más importantes, no en vano recibimos a través de él la mitad de la información que percibimos del exterior. Los ojos son una parte fundamental de nuestro cuerpo y debemos cuidarlos.

Astigmatismo

Este problema viene por la deformación de la córnea o por la alteración de la curvatura de la lente ocular. Por lo tanto la imagen que recibimos estará distorsionada o desenfocada. Este defecto dificulta la visión tanto de cerca como de lejos.

Bizquera o Estrabismo

Se trata del des alineamiento de un ojo respecto a otro y están implicados los músculos oculares. Es la desviación de la simetría de los ojos.

La Catarata

Es la pérdida de transparencia del cristalino. Esta enfermedad suele estar más presente en edades avanzadas debido al proceso natural del envejecimiento del ojo.

Diplopía o visión doble

Como cada ojo percibirá la imagen de una forma diferente, el cerebro no las podrá fundir entre sí, dando lugar a una visión doble al tener una percepción distinta de un único objeto.

Glaucoma

Se caracteriza por la pérdida progresiva de las fibras nerviosas de la retina y por los cambios de aspecto en el nervio óptico y el aumento de la presión intraocular.

Hipermetropía

La imagen visual se enfoca por detrás de la retina, no enfoca directamente sobre esta. Lo que impide que la imagen de los objetos más próximos se vea lo suficientemente nítida.

Miopía

Es un error causado por el enfoque visual y dificulta la visión de objetos distantes, sin embargo los objetos más cercanos se ven con claridad.

Presbicia o vista cansada

Se trata de la pérdida de elasticidad de los tejidos oculares, es un trastorno de los ojos que se caracteriza porque la persona que lo padece, presenta dificultades para enfocar los objetos cercanos. Normalmente este problema suele empezar a partir de los 45 años y es similar a una hipermetropía.

LOS CENTROS ESPECÍFICOS PARA ALUMNOS CIEGOS Y DEFICIENTES VISUALES.

la escolarizacion de los alumnos con ceguera o deficiencia visual ha ido evolucionando.
Se han puesto en marcha Programas de Integración Escolar, que desde los años 80 han supuesto un importante impulso para la progresiva incorporación de los alumnos ciegos y deficiente visuales a las aulas ordinarias.

La Organización Nacional de Ciegos ha ido adecuando a sus recursos y creando otros nuevos con el fin de adecuar sus servicios a las nuevas perspectivas normalizadoras. La mayor parte de los escolares ciegos o deficientes visuales venían siendo educados hasta la década de los 80 en los colegios que la Organización Nacional de Ciegos (ONCE) tenía en distintas ciudades del país. En estos centros se impartían estudios correspondientes a los niveles de Educación General Básica, Bachillerato y Formación Profesional en régimen de media pensión o internado dependiendo de la localización geográfica del medio familiar.
En los últimos años, a esta modalidad educativa en centros específicos se ha sumado la opción de la integración educativa en centros ordinarios.
Se ha potenciado la implantación de Equipos de Apoyo a la Educación Integrada. Estos Equipos están integrados básicamente por:
1.profesores de apoyo itinerantes
2.trabajadores sociales
3.psicólogos
4.técnicos de rehabilitación básica e instructores tiflotécnicos
5.además de otros profesionales con los que se colabora en la medida que las necesidades de la atención educativa lo requieren (oftalmólogo, especialista en núcleos periféricos, animador socio-cultural, entre otros).
La ONCE ofrece diversas ayudas materiales y económicas con el fin de que los alumnos que estudian en centros ordinarios dispongan de todo lo necesario para seguir sus estudios. También se intenta integrar las TICs en estas escuelas.
El objetivo final es la integración en las condiciones más óptimas de las personas con discapacidad visual.

METODOLOGÍA DE OBSERVACIÓN

Se debe hacer una observación de la situación en concreto se realizarán tres observaciones.
- La primera al iniciar el curso: con el objetivo de saber en la situación en la que se encuentra el niño y partir de ahí.
- La segunda a mitad del curso : para evaluar la evolución y los resultados que se han dado.
- Y la última al finalizar la actividad escolar para observar lo que ha conseguido el niño mediante las intervenciones que se han ido llevando a cabo a lo largo del curso.
Al realizar todas las observaciones, obtendremos todos los conocimientos necesarios sobre la situación del alumno, esto nos ayudará a hacer posibles las intervenciones necesarias.
La observación del alumno con deficiencia visual se llevará a cabo mediante:
- diarios: con el objetivo de recoger la información importante y posteriormente analizar los resultados.

 

- escalas de estimación: se trata de una técnica que comprende un conjunto de signos para cada uno de los cuales es necesario un juicio ponderado. Este juicio se traduce por enunciados descriptivos.

PATOLOGÍAS MÁS COMUNES DE LA CEGUERA

• Retinosis pigmentaria: desorden genético que afecta a la capacidad de la retina para responder a la luz, esta enfermedad es hereditaria y causa una perdida progresiva de la visión.
• Degeneración macular: desgaste progresivo de la mácula, el tejido amarillento del globo ocular que es sensible a la luz. Pérdida de la visión central.
• Retinopatía diabética: causada por la diabetes que deteriora las arterias que drenan el ojo de sangre. Esto puede originar diferentes problemas como el síndrome de Bardet-Bield, síndrome de Marfan, etc.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Para evaluar la discapacidad de los alumnos, se lleva a cabo una evaluación psicopedagogica con el consentimiento de los padres, una vez recogido los datos de esta, se determinan las necesidades de los alumnos y se llevan a cabo una serie de adaptaciones curriculares, es decir, individualizar y flexibilizar la enseñanza referente a las necesidades que requieran. Todos los centros tienen que crear un proyecto en donde los objetivos, la organización y la coordinación de todos sus recursos faciliten la inclusión educativa y social de estos.Para ello es necesario la cooperación de tutores, profesores, etc. Los materiales deben estar adecuados a las necesidades que precisen los alumnos, al igual que la eliminación de barreras que impidan su total desarrollo.
También se deberá llevar a cabo una serie de estimulaciones:
1. Estimulación auditiva
2. Estimulación del sentido del gusto y del olfato
3. Estimulación visual
4. Estimulación psicomotora

PROCESO DE EVALUCIÓN

El proceso de evaluación se convierte en una entrevista, por lo que hay que cuidar especialmente el clima.

Diferentes tipos de análisis a través:

1) Técnicas de observación.

Evaluar las siguientes áreas:

1)  Observación.

2)  Entrevista.

3) Juego.

4) Escalas de calificación. 
Para profesores, educadores y también para padres.

5) Escalas de desarrollo. 
Observación por padres y profesores de determinadas conductas de los sujetos. Introducen también pruebas específicas donde se puede valorar si el sujeto es capaz de realizar una determinada tarea.

- Consta de tres partes:

1) Capacidad intelectual

2) Desarrollo motor

3) Conducta y problemas afectivos del niño

2) Técnicas estandarizadas

Procurar utilizar fundamentalmente pruebas verbales. En sujetos con restos de visión se pueden utilizar también pruebas manipulativas. Necesidad de hacer una valoración previa. Un importante inconveniente es que no existen puntuaciones normativas para este grupo de personas.

  1) Tests.

Existen pruebas específicas sobre inteligencia, aptitudes, esquema corporal y madurez social para niños ciegos.

 2) Test de capacidad individual

Se evalúa al alumno de forma individual.

 3) Evaluación del rendimiento y potencial del aprendizaje

Tests táctil de conceptos básicos

Tests de aptitudes para el aprendizaje de ciegos

4) Habilidades de orientación y movilidad

Analizar la orientación y movilidad de las personas ciegas es fundamental, ya que son la base del desarrollo, de la independencia e integración.

5) Cuestionarios de personalidad

Se utilizan los mismos que para videntes, pero con algunas transformaciones

6)  Intervención multidisciplinar

6.1.- Intervención médica

–  Medicación, cirugía, ayudas técnicas, lentes, etc.

6.2.- Intervención técnica

–  Instrumentos diversos para ayudar en la lectura, movilidad y orientación

–  Imp. de las nuevas tecnologías de la información

6.3.- Intervención educativa

– Intervención temprana

– Intervención en la escuela

DETECCIÓN DE TRASTORNOS VISUALES

Para ayudar a los niños con problemas visuales, primero hemos de darnos cuenta de que le sucede con exactitud. A continuación se adjunta una tabla con los síntomas y los posibles problemas visuales.

SÍNTOMAS	POSIBLE PROBLEMA VISUAL
Se queja de visión borrosa, se frota los ojos con frecuencia y guiña los ojos.	Problemas en la visión próxima, lejana o astigmatismo.
Cierra o tapa un ojo, ve doble, se frota los ojos con frecuencia, lee cortos periodos y no comprende lo que lee.	Problemas de coordinación ocular.
Sujeta las cosas muy cerca, se queja de visión borrosa, no comprende lo que lee, tiene los ojos cansados, lee durante periodos cortos de tiempo y dolor de cabeza.	Problemas de enfoque ocular.
Mueve la cabeza cuando lee, se pierde frecuentemente y salta líneas, usa el dedo para seguir en el lugar, no comprende lo que lee y cortos periodos de atención	Problemas de seguimientos oculares
Comete errores en palabras con comienzo similar, dificultad para reconocer letras, palabras, o formas simples, no puede distinguir la idea principal de detalles insignificantes, problemas de aprendizaje básicos como concepto de tamaño, magnitud y posición.	Percepción visual de forma defectuosa
Problemas para visualizar lo leído, pobre comprensión lectora, pobre deletreo, problemas con conceptos matemáticos, pobre memoria del material presentado visualmente	Memoria visual defectuosa
Caligrafía y dibujo pobre, no puede permanecer en la línea, errores al copiar, pueden responder oralmente pero no por escrito.	Integración visio-motora defectuosa
Problema de aprendizaje de la derecha y la izquierda, invierte letras y palabras, y problemas con la escritura y al recordar letras y números.	Dificultad con la lateralidad y direccionalidad